kultury.<br>Kolejna płaszczyzną, na której obserwujemy istotne zróżnicowanie stwierdzeń na temat roli wykształcenia w kontekście uczestnictwa w kulturze, jest problematyka "poziomu wykształcenia" i "typu wykształcenia". Pomijamy tu obszerną grupę tez, w których zagadnienie to wprost nie jest formułowane, traktując ją jako przejaw tylko językowego ujęcia, a nie odrębności merytorycznej. tezy formułowane w związku z problematyką poziomu wykształcenia można zgrupować w czterech różniących się między sobą zespołach. Pierwszy z nich sugeruje istnienie prostoliniowego związku między wzrostem poziomu wykształcenia a wzrostem (wzbogaceniem) uczestnictwa w kulturze:<br>"[...] im wyższy poziom wykształcenia i kwalifikacji posiadają ludzie, tym większe znaczenie przywiązują oni do potrzeb intelektualnych i kulturowych