a osobowość &#151; jako układ, regulujący swój stosunek do otoczenia, przeniknęło również do badań nad wychowaniem. Zaczęto analizować ten proces, zwracając uwagę na zależności, jakie zachodzą między rozwojem systemu społecznego a rozwojem systemu oświaty i wychowania, badać funkcjonowanie instytucji wychowawczych w różnych środowiskach, dostrzegać różne drogi karier szkolnych i losów absolwentów, różne uwarunkowania zewnętrzne i wewnętrzne rozwoju osobowości.<br>Takie systemowe ujęcie cechuje zarówno polski Raport o stanie oświaty w PRL (z 1973 r.), jak i raport UNESCO Apprendre a etre , oparty na materiałach z 23 krajów, umożliwiających charakterystykę edukacji na całym świecie, z uwzględnieniem trudności krajów rozwijających się.<br>Oba raporty są