badania [...].<br>W tej sytuacji dokładny przegląd formułowanych też zawartych w analizowanych pracach wydaje się być szczególnie interesujący. Jego zaś efekt trudno uznać za potwierdzenie wyżej przedstawianych stanowisk. Rzeczywistość badawcza dostarcza bowiem szereg trudności, przykładów odrębności wyników od tez formułowanych na interesujący nas temat wykształcenia w ramach szerszych zakresowo zmiennych wielowymiarowych, b) ujmowanie czynnika wykształcenia w realiach do różnic definiowanej kultury i jej poszczególnych elementów oraz c) problematyka wykształcenia w kontekście jego poziomu i typu.<br>W bardzo wielu pracach, pomijając wspomniane wyżej ujęcia w kategoriach makro, spotkać możemy próby umiejscawiania czynnika wykształcenia w ramach zmiennych wielowymiarowych. A. Kłoskowska, prezentując stanowisko w kwestii