wyłaniają się nowe prądy, idee, tendencje czy wręcz "mody", podyktowane zresztą zwykle istotnymi bolączkami lub potrzebami społecznymi, na które pedagogika nasza nie jest wystarczająco przygotowana. Problem pracy z uczniem uzdolnionym jest tego jaskrawym przykładem. W konsekwencji braku badawczo zweryfikowanych rozwiązań podejmuje się decyzje doraźne, z których potem trzeba się nie bez szkody wycofać, ale znowu bardziej pod wpływem samego życia, niż wyników racjonalnie przeprowadzonych badań.<br>&lt;page nr= 34&gt; Po wtóre, sytuacja daleko posuniętej dezintegracji w naukach pedagogicznych nie prowadzi także do uwzględnienia istotnych potrzeb oraz specyfiki poszczególnych regionów kraju. Niestety, jak dotąd rzadko się zdarza, aby naukowy ośrodek pedagogiczny wiązał ściśle plan swoich badań z