formułowanych na interesujący nas temat wykształcenia w ramach szerszych zakresowo zmiennych wielowymiarowych, b) ujmowanie czynnika wykształcenia w realiach do różnic definiowanej kultury i jej poszczególnych elementów oraz c) problematyka wykształcenia w kontekście jego poziomu i typu.<br>W bardzo wielu pracach, pomijając wspomniane wyżej ujęcia w kategoriach makro, spotkać możemy próby umiejscawiania czynnika wykształcenia w ramach zmiennych wielowymiarowych. A. Kłoskowska, prezentując stanowisko w kwestii skomplikowanego charakteru uwarunkowań recepcji kultury, pisze:<br>"Recepcja kultury uzależniona jest od założonego układu czynników: od poziomu kwalifikacji intelektualnych [podkr. S. S.], typu estetycznych upodobań i charakteru aspiracji [...].<br>Formuła ta wydaje się być wyrazem przekonania autorki, że wykształcenie wskazuje