problemową, pozwalającą dostrzec istotne zróżnicowania formułowanych sądów, jest uwzględnianie (bądź nie) zagadnienia "typu wykształcenia". rozpatrywane dotychczas przykłady były przejawem ograniczenia treści czynnika wykształcenia do jego "poziomu". Ważnym uzupełnieniem - w świetle wyników wielu badań - jest kwestia typu.<br>Oto przykłady:<br>"[...] kryterium kierunku studiów różnicuje znacznie silniej badana zbiorowość ze względu na nasilenie czytelnictwa niż kryterium zawodu i stanowiska".<br>"W naszej rzeczywistości społecznej podstawowym wskaźnikiem jest [...] wykształcenie, które powoduje nie tylko wiele innych cech społecznych respondenta. idzie jednak nie tylko o poziom wykształcenia, ale także o jego typ".<br>Podobne stanowisko prezentują również M. Czerwiński, A. Kłoskowska, A. Siciński i inni.<br>Ograniczony do wybranych tylko