stopniu uczestniczą w realizacji planów naukowo-badawczych poszczególnych ośrodków, jak również że nie przejawia się w nich żadna polityka kadrowa związana z kształceniem wysoko wykwalifikowanych specjalistów w zakresie szczególnie słabo rozwiniętych, a społecznie doniosłych, działów pedagogiki. W rezultacie wciąż przybywa nam pracowników naukowych w dziedzinach stosunkowo lepiej kadrowo obsadzonych, deficyt kadrowy natomiast w innych nieustannie wzrasta. Przykładem może być tutaj wzrastająca dysproporcja między coraz większymi potrzebami a coraz mniejszymi zasobami kadrowymi w pedagogice specjalnej.<br>Drugi rodzaj szkodliwych praktyk w zakresie kształcenia doktorów to ustalenie zbyt wąskich zakresowo tematów, których realizacja nie wymaga gruntownego przyswojenia sobie nawet wąskiej dziedziny nauk pedagogicznych. Co