zakresu zjawisk, w którego obrębie prowadzić się będzie badania. Wynika stąd jasno, że jeden temat może zawierać więcej problemów, ale nie na odwrót. Tymczasem w planowaniu naszym operuje się "problemami", przy czym bynajmniej nie formułuje się ich pytaniowo. Sprawia to, że w jednym planie badań obok siebie, na równej płaszczyźnie, stawia się "problemy" mające wyraźnie charakter wąski i wycinkowy. Aby nie być gołosłownym, przytoczę "problemy" umieszczone niejako obok siebie w jednym z planów. Oto obok "problemu" - "badanie wartości uznawanych przez młodzież" lub "metodologiczna problematyka pedagogiki specjalnej" znajdujemy także takie, jak: "jaka jest funkcja racjonalnego ruchu jako czynnika wychowawczego?" lub "fazy procesu przyswajania