8. planowania rozwoju systemu oświaty, kierunków i głównych tendencji w tym zakresie oraz czynników na ich powstanie wpływających,<br>9. czynników i mechanizmów wpływających na doskonalenie systemu oświaty, uzyskiwanie przezeń adekwatnych do potrzeb społecznych efektów,<br>10. podejmowanych reform systemu oświaty i przyczyn oraz czynników je powodujących.<br>Przedmiotem tego rodzaju badań zwykle bywa system oświaty w jakimś kraju, powstaje więc pytanie, dlaczego tego rodzaju badania zaliczamy do badań z zakresu pedagogiki porównawczej? Dzieje się tak dlatego, że - jak to zauważa H. Muszyński - "wszelkie badania nad efektywnością systemu oświatowego wymagają z reguły przyjęcia określonego układu odniesienia. Są nim zwykle inne systemy oświatowe, które istniały