Typ tekstu: Prasa
Tytuł: Rocznik Pedagogiczny
Nr: 2
Miejsce wydania: Warszawa
Rok wydania: 1974
Rok powstania: 1963
Tytuł: Rocznik Pedagogiczny
Nr: 2
Miejsce wydania: Warszawa
Rok wydania: 1974
Rok powstania: 1963
porównawczej w Polsce Ludowej poprzedzić rozważaniami na temat: celu i zadań tej dyscypliny oraz jej miejsca w całokształcie nauk pedagogicznych.
CELE I ZADANIA PEDAGOGIKI PORÓWNAWCZEJ
Cele, które stawiają sobie badacze w dziedzinie pedagogiki porównawczej - są przede wszystkim celami poznawczymi. W odróżnieniu jednak od innych dyscyplin pedagogicznych przedmiotem poznania w pedagogice porównawczej nie są ani interpersonalne oddziaływania wychowawcze, ani oddziaływania zachodzące w warunkach określonej instytucji kształcąco-wychowawczej, lecz oddziaływania zachodzące w ramach systemu oświatowego.
Pytanie, które pedagog porównawczy sobie stawia, brzmi: jakie są konsekwencje tego, że proces dydaktyczno-wychowawczy zachodzi w warunkach systemu oświatowego funkcjonującego w jakimś państwie w określonych warunkach, o
CELE I ZADANIA PEDAGOGIKI PORÓWNAWCZEJ
Cele, które stawiają sobie badacze w dziedzinie pedagogiki porównawczej - są przede wszystkim celami poznawczymi. W odróżnieniu jednak od innych dyscyplin pedagogicznych przedmiotem poznania w pedagogice porównawczej nie są ani interpersonalne oddziaływania wychowawcze, ani oddziaływania zachodzące w warunkach określonej instytucji kształcąco-wychowawczej, lecz oddziaływania zachodzące w ramach systemu oświatowego.
Pytanie, które pedagog porównawczy sobie stawia, brzmi: jakie są konsekwencje tego, że proces dydaktyczno-wychowawczy zachodzi w warunkach systemu oświatowego funkcjonującego w jakimś państwie w określonych warunkach, o
porównawczej w Polsce Ludowej poprzedzić rozważaniami na temat: celu i zadań tej dyscypliny oraz jej miejsca w całokształcie nauk pedagogicznych.<br><tit>CELE I ZADANIA PEDAGOGIKI PORÓWNAWCZEJ</><br>Cele, które stawiają sobie badacze w dziedzinie pedagogiki porównawczej - są przede wszystkim celami poznawczymi. W odróżnieniu jednak od innych dyscyplin pedagogicznych przedmiotem poznania w pedagogice porównawczej nie są ani interpersonalne oddziaływania wychowawcze, ani oddziaływania zachodzące w warunkach określonej instytucji kształcąco-wychowawczej, lecz oddziaływania zachodzące w ramach systemu oświatowego.<br>Pytanie, które pedagog porównawczy sobie stawia, brzmi: jakie są konsekwencje tego, że proces dydaktyczno-wychowawczy zachodzi <page nr=46> w warunkach systemu oświatowego funkcjonującego w jakimś państwie w określonych warunkach, o
