jak pole: na równoległe pasy, które każdy nauczyciel obsiewa po swojemu i bardzo rzadko zdarza się, by ktoś sprzeczał się o miedzę. Przykłady szczegółowych kwestii można by mnożyć. Wspomina się je w każdej dyskusji, której tematem jest kryzys (nie tylko polskiej) szkoły. (Chciałbym w tym miejscu przypomnieć interesującą wypowiedź Włodzimierza Maciąga pt. "Czego uczy szkoła?", opublikowaną w "TP" nr 13/1994). Wydaje się, że płynie z nich przestroga dla reformatorów, by brali pod uwagę rzecz najcenniejszą, najdelikatniejszą, podstawę wszelkiego kształcenia - wyobraźnię.&lt;/&gt;<br><br>&lt;div type="art"&gt;<br>&lt;au&gt;Andrzej Friszke &lt;/&gt;<br><br>&lt;tit&gt;"Autonomiczna część Imperium"&lt;/&gt;<br><br>PRL była państwem niesuwerennym, częścią radzieckiego imperium, ale częścią autonomiczną. Ramy tej autonomii zmieniały się