pedagogicznych w Polsce. Jedynej instytucji, która mogłaby funkcje te spełniać, Komitet Nauk Pedagogicznych Polskiej Akademii Nauk, nie udało się dotąd wejść w taką rolę ani też doprowadzić do sytuacji, która pozwalałaby przejść do nowego, wyższego jakościowo etapu organizacji badań pedagogicznych w kraju. Komitet nie spełniał nigdy dotąd żadnej roli jako inspirator i koordynator prac badawczych prowadzonych w poszczególnych ośrodkach, nie uruchamiał zorganizowanego przepływu informacji o prowadzonych badaniach i ich wynikach, nie prowadził żadnej polityki dotyczącej rozwoju i specjalizacji poszczególnych ośrodków pedagogicznych w Polsce.<br>Najbardziej jaskrawym przejawem takiego stanu rzeczy jest dotychczasowy tryb centralnego planowania badań pedagogicznych. Planowanie z samej istoty jest